示范課上，吳冬潔老師馬尾扎得很高，不戴”小蜜蜂“的聲音也格外洪亮，一聲：“上課!”全場安靜，隨即打開班級優(yōu)化大師榮譽榜，學生紛紛拿出家庭作業(yè)攤在桌面等待檢查。目光轉移到角落里的“三霸王”——這個曾經(jīng)上課注意力最難集中、總是自顧自玩鬧的組合，作業(yè)本早已準備好，眼巴巴望著吳冬潔老師和講臺側邊的榮譽榜。
“這群學生太調皮，每天花在抓紀律上的時間，都快超過了講課時間”，上次采訪吳冬潔老師是在2015年12月28日下午3點。那會兒剛從教室出來的她，愁眉不展，紀律問題時常把這個執(zhí)教兩年的大姑娘急得束手無策，喉嚨經(jīng)常為維持紀律被撕裂喊啞，不得不背個擴音器提高音量。
短短半年，整個班級完全變了樣。然而吳冬潔卻坦言：“并不是學生在這期間受過什么特訓，也不是我的功勞。在2016年3月偶然聽一個華南師范附屬小學的老師介紹說最近在使用班級優(yōu)化大師，孩子們都很喜歡。當時只是抱著試試的想法。短短幾個月，沒想到班里改變這么大。”
教師呼聲
據(jù)統(tǒng)計，班級優(yōu)化大師推出不到半年，用戶活躍率便達到了50.2%，就普通APP來說，用戶活躍率能保持在5%-10%，算是一個非常好的用戶活躍度表現(xiàn)。而班級優(yōu)化大師一路飆升至50.2%，顯然，它抓住了教師普遍存在的教學痛點，精準地解決了他們目前遇到的教學難點，實用性和可操作性都相對較高。
班級優(yōu)化大師小巧輕便、功能精簡，初次使用便能順利上手。界面簡潔，放置在投影側邊幾乎不占空間，小巧的榮譽榜時刻提醒孩子端正坐姿、激勵孩子積極表態(tài)發(fā)言、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在希沃學院論壇翻了班級優(yōu)化大師的用戶體驗反饋消息，不少老師PO上了使用心得。
“今天課前紀律超好，任課老師進來的時候都震驚了，個個坐得直直的。”鄭澤龍老師對班級優(yōu)化大師愛不釋手，“等忙完期末，我打算向學校推薦這個東西。”
“有了班優(yōu)(班級優(yōu)化大師)，小朋友都好積極，舉手更加規(guī)矩了········”
“如果后續(xù)能根據(jù)教師需求做更多的優(yōu)化，我會向區(qū)里推薦這款產(chǎn)品，真心覺得這款軟件太棒了，也真心期待你們更棒的產(chǎn)品”，株洲市小學教師黃穗華對班級優(yōu)化大師的喜愛溢于言表。
早在班級優(yōu)化大師推出之前，教育論壇上就常有人發(fā)出呼聲：“現(xiàn)在手機APP五花八門，各行各業(yè)都有涉及，唯獨教育這個最基本最重要的領域，少有實用性軟件。班級紀律管理幾乎是所有老師面臨的難題，希望教育單位或者有企業(yè)能夠關注，研發(fā)相應的軟件協(xié)助解決”，呼聲長年居高不下。
如此看來，班級優(yōu)化大師能迅速獲得眾多老師的青睞，并非偶然，其研發(fā)推出大體算得上是順勢而為。
家長期許
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”而如何做好家校溝通，讓家長全面掌握學生在在校情況?是家長老師共同的困惑。倘若溝通不順暢，何談家校一致性?班級優(yōu)化大師在幫助老師管理班級的同時，也為家校溝通建立了一座堅實的橋梁。
在通訊比較落后的年代，半年一次甚至一年一次的家長會是家長獲得學生在校情況的唯一途徑，或者只能通過期末的一份簡單《家庭報告書》得知自己孩子的在校表現(xiàn)。后來有了校訊通、飛信等信息等溝通方式，雖然能隨時與家長聯(lián)系，但老師們卻沒有多余的時間每天給家長擬信息，通知情況，往往有特殊事情才會使用。哪怕家長平時想監(jiān)督孩子學習，糾正孩子的不良習慣，也無從下手。
“我還在納悶，張易這小子原來每天回家丟下書包就直奔游戲機，這段時間像是變了個人似的，回來后先是乖乖進房間寫作業(yè)，完了還幫他媽媽折菜洗菜”，是在校門口做的隨機采訪，來接孩子放學的張易爸爸似乎對兒子的變化感到很訝異，“每天吃飯還不忘提醒我，打開班級優(yōu)化大師看看他今天的表現(xiàn)。這次考試成績進步蠻大的，沒想到一個簡單的軟件對孩子影響這么大，李老師一開始讓我安裝班級優(yōu)化大師時，我還沒有太在意。”
原來班級優(yōu)化大師設有教師端和家長端，老師可邀請家長加入班級。成功加入后，學生在校表現(xiàn)情況包括獎懲、作業(yè)、好壞習慣等隨時同步家長端，家長打開班級優(yōu)化大師就能看到同步數(shù)據(jù)。自家孩子在校情況一目了然，不用刻意花時間詢問老師。
學生需求
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”孩子天性愛玩，無論是自我認知還是對客觀環(huán)境的認知都比較欠缺。馬克思主義的唯物論告訴我們，人的正確思想不是天上掉下來的，也不是與生俱來頭腦里所固有的，人的正確思想只能從長期的實踐中來。一切好的行為習慣的形成也是這樣，因此，適當?shù)囊龑в兄诤⒆有纬闪己玫膶W習習慣。
在借助班級優(yōu)化大師進行班級管理的過程中，老師可以根據(jù)孩子的情況設置賞罰項目，而非一層不變，不會像冰冷的機器根據(jù)模式麻木運轉。班級優(yōu)化大師在幫助老師管理班級的同時，更有助于引導孩子形成良好的學習行為習慣，借助科技信息的力量為教育獻上綿薄之力。
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