為推動在新課程理念下的地理課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新、提升地理教育水平，10月24日至26日，貴州省第六屆地理優(yōu)質(zhì)課評選活動在都勻一中進(jìn)行，全省各州市層層推選的19名教師選手參與評選，300余位地理教師來到現(xiàn)場觀摩交流，評選活動在網(wǎng)上的直播點(diǎn)擊量突破26萬。
作為本次評選活動的東道主，都勻一中為參加評選和觀摩的老師們提供了細(xì)致周到的服務(wù)，并充分展示了新校區(qū)優(yōu)良的校園環(huán)境和先進(jìn)的硬件教學(xué)設(shè)備，其中以中教啟星承建的數(shù)字化地理專用教室尤為突出。在評選活動中，都勻一中趙芳菲老師在地理教室為高一(9)班的孩子們上了一堂“氣壓帶與風(fēng)帶的形成”的展示課，交互教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字星球系統(tǒng)多屏聯(lián)動，圖層疊加將熱力環(huán)流的成因抽絲剝繭直觀呈現(xiàn)，讓現(xiàn)場觀摩和觀看直播的老師們艷羨不已。
熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動最簡單的形式，在高中地理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是后面學(xué)習(xí)“風(fēng)”“全球性大氣環(huán)流”“常見的天氣系統(tǒng)”等知識的基礎(chǔ)。同時，熱力環(huán)流的形成過程和形成原理又是一個難點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后仍然思維模糊、概念混淆。
要突破這個難點(diǎn)，只有在教學(xué)過程中遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，逐步引導(dǎo)，步步深入，才能讓學(xué)生更好地接受。中教啟星的數(shù)字星球系統(tǒng)和交互教學(xué)系統(tǒng)按照教學(xué)要求將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)地逐層深入設(shè)計，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，會有哪些意想不到的效果呢?
趙芳菲老師從“馬緯度”的故事引入，讓同學(xué)們帶著“南北緯30°附近的海面上為何經(jīng)常無風(fēng)”這一問題開始學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生們認(rèn)識多因子下形成的大氣環(huán)流的分布規(guī)律，趙老師采用對因子“先簡化、后疊加”，也就是“先分析后綜合”的探究方法，以層層遞進(jìn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生們探究大氣運(yùn)動規(guī)律。
在探究過程中，如果單純靠想象，學(xué)生腦海里要么是天馬行空，要么是一片空白，很難形成準(zhǔn)確、科學(xué)的概念。趙老師通過在交互教學(xué)系統(tǒng)上逐一調(diào)動數(shù)字星球“單圈環(huán)流近地面”“單圈環(huán)流高空”“氣壓帶”“風(fēng)帶”“北半球冬季”“北半球夏季”“全年的氣壓帶風(fēng)帶”等三維立體展示資源，讓學(xué)生們直觀看到在地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)和地表性質(zhì)等不同因子的共同作用下形成的大氣環(huán)流規(guī)律。無需多余的語言描述，也不需要太多的想象力，更不需要復(fù)雜的演示過程，這一教學(xué)難點(diǎn)就這樣迎刃而解。
都勻一中的數(shù)字化地理專用教室是學(xué)校學(xué)科教育教研改革創(chuàng)新的集中體現(xiàn)，配置了中教啟星數(shù)字星球系統(tǒng)、交互地圖教學(xué)系統(tǒng)、宇宙星空演示穹頂、定制白板、地圖圖層學(xué)習(xí)箱、地質(zhì)地貌模型、可替換式掛圖燈箱、地理知識展板等教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)應(yīng)用中，必將為進(jìn)一步提升學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)水平、改善課堂教學(xué)效果提供有力保障。
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