如何打造高效的智慧課堂?對此，廣東省廣州市第七十五中學(xué)的地理科張老師有著深入、細致的構(gòu)想與設(shè)計。
在中央電化教育館舉辦的“2021年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第十四屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動”中，張老師使用青小鹿紙筆智慧課堂打造的《季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)》課例被遴選為高中組的典型課例——以學(xué)習(xí)者為中心，彰顯信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的基本理念和方法。
那么，在使用青小鹿紙筆智慧課堂來打造高效地理課堂時，張老師都有哪些技巧與方法呢?
注重提問，趣味互動鼓勵學(xué)生表達
教學(xué)的藝術(shù)很大程度在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。
在課堂上，張老師會常常與學(xué)生進行答題互動，通過學(xué)生講解答題思路，檢驗學(xué)生對答題方法、地理知識的運用能力。
聽課，是輸入知識;回答問題，則是完成知識內(nèi)化后的輸出。師生一問一答的互動，能很好地幫助學(xué)生加深對知識點的理解，培養(yǎng)綜合分析能力。
張老師在課堂上進行趣味挑人答題互動
在青小鹿紙筆智慧課堂的趣味搶答、隨機挑人等互動方式的支持下，原本較為嚴肅的課堂提問環(huán)節(jié)一下變得輕松有趣了許多，營造出活躍的課堂氛圍。
良好的師生、生生互動氣氛，有助于鼓勵學(xué)生對外表達、展示自我，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究知識的主體作用得到切實發(fā)揮，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
注重精準診斷與評價，靈活使用隨堂測驗，及時獲取學(xué)情
面對擁有40-60名學(xué)生的大班授課情境，由于課時限制，不是所有學(xué)生都有機會站起來回答問題，那么，老師能如何及時關(guān)注到全班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢?
此時，信息化技術(shù)則突顯了其在及時獲取精準學(xué)情上的優(yōu)勢。
張老師使用最多的是青小鹿紙筆智慧課堂中的“隨堂測驗”功能，會將此功能靈活貫穿于“預(yù)習(xí)檢測”“知識點講解”“堂上反饋”等不同課堂環(huán)節(jié)，以精準獲取學(xué)情，為學(xué)生們提供更有針對性的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生使用青小鹿妙筆進行答題
“隨堂測驗”的不同應(yīng)用
預(yù)習(xí)檢測：了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以學(xué)定教，讓教學(xué)更有的放矢;
知識點講解：及時獲取學(xué)生對單個知識點的掌握情況，做到知識點“逐個擊破”;
堂上反饋：對整堂課的教學(xué)情況進行檢測，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，提高教學(xué)反饋效率。
客觀題答題數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)
青小鹿紙筆智慧課堂系統(tǒng)將對學(xué)生答題情況進行實時呈現(xiàn)，不僅客觀題答題數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)，主觀題答題情況也一目了然，張老師可以選擇不同學(xué)生的回答進行對比、點評分析，題目的講解既高效又清晰。
主觀題答題情況一目了然
在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)巧妙設(shè)置練習(xí)題，對于學(xué)生來說，在面對具體問題時，也能更充分運用所學(xué)知識，并在過程中發(fā)現(xiàn)哪些部分已掌握了，哪些地方仍需加強學(xué)習(xí)，把更多精力投入在學(xué)習(xí)的薄弱之處，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。
希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，即點燃學(xué)生追求真理思想的火焰。
堅持以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生自主完成知識建構(gòu)，將是新時代教師角色的重要使命。
相信隨著信息技術(shù)與教學(xué)的融合不斷深入，每一位教師都能打造出更高質(zhì)、高效的課堂，為每一位學(xué)生“點燃火焰”!
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