春天往往是繪就藍圖的時節，教育部近日公布2019年工作重點，六大項34條，教育領域所有的問題都涵蓋其中。工作重點既“診脈”又“開方”，以療愈學生家長的教育焦慮。

　　今年是中華人民共和國成立70周年，是全面建成小康社會、實現第一個百年奮斗目標的關鍵之年，也是深入貫徹落實全國教育大會精神開局之年，教育系統深入實施“奮進之筆”，攻堅克難、狠抓落實的重要一年。在這非比尋常的時代背景中，教育部公布的2019年工作重點，無疑頗受關注。在繁復而又清晰明確的工作重點中，世人既可探照到教育部今年的工作重心，也能找尋到與自身利益息息相關的工作要點。

　　“民之所望，施政所向”。從完善教育經費投入保障機制，到提高基礎教育質量;從促進學生身心健康，到切實減輕中小學生過重課外負擔;從推進學前教育普惠發展，到推進高中階段教育普及攻堅……一言以蔽之，教育部以民之所望為施政所向，整個工作重點既回應了輿論關切，更務實而求遠，每一項每一條都具有可操作性，與民意相呼應。

　　古人說，“務實而戒虛，謀定而后動”。縱觀教育部公布的2019年工作重點，除了感受到謀定后動，更感受到施政的可延續性。以規范校外培訓機構為例。眾所周知，去年教育部等部門集中精力開展校外培訓機構專項治理，成效顯著。據統計，截至2018年底，全國共摸排校外培訓機構40.1萬所，存在問題機構27.3萬所，已完成整改27.0萬所，完成整改率98.9%。這是否意味著可以刀槍入庫不再規范校外培訓機構?答案是否定的，教育部今年的工作重點說得很清楚，加強督查督辦，加快建立校外培訓機構治理的長效機制。

　　換言之，在“常”和“長”上做文章，就是旨在改變“校內減負，校外卻增負”等現象，讓民眾獲得感更強。

　　更值得一提的是，教育部今年的工作重點始終扭住改革和開放不放松，尤其在改革方面有大動作。從深化教育評價體系改革，到進一步深化高考改革;從深化管理方式改革，到系統推進教育督導體制機制改革……莫不體現了教育部的改革決心。人們常說：“經過40年的改革，容易的、皆大歡喜的改革已經完成了，好吃的肉都吃掉了，剩下的都是難啃的硬骨頭。”這一判斷同樣適用于教育領域。無論深化管理方式改革還是進一步深化高考改革，改革都是難啃的硬骨頭。與此同時，教育領域備受關注，公眾預期值高，這就提升了改革難度。

　　“唯其難，方更顯勇毅”。教育改革殊為不易，但每一次卓有成效的改革，都能提升民眾的獲得感;每一次富有意義的攻堅克難，都能塑造教育形象、展現教育魅力。

　　教育部的2019年工作重點明確提出，“提升人民群眾教育獲得感”。教育獲得感，看似抽象而縹緲，實則可感可知，乃至可量化。教育獲得感就體現在擴大普惠性學前教育資源供給，開展小區配套園、民辦園過度逐利行為和糾正幼兒園“小學化”專項治理上;也體現在全面建立普通高中生均撥款制度，普通高中“大班額”比例進一步降低上……歸根結底，教育獲得感與教育“獲得”有關，與上學不再難、不再貴有關，與享受到高質量的教育水平有關。

　　“一分部署，九分落實。”教育部2019年工作重點，有時間表，也有路線圖。從分解任務到承擔責任，從打通關節到疏通堵點，從祛除痛點到破解難點，唯有腳步向下、一項一項抓落實，眼睛向下、多種形式督促檢查，才能實現攻堅克難，最大程度破除民眾焦慮，提升人民群眾的教育獲得感。

　　“教育是國之大計、黨之大計。”值得一提的是，近日，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《加快推進教育現代化實施方案(2018-2022年)》。全面落實教育部2019年工作重點，以此為切入點，一步一個腳印向前走，就能推動2020年教育現代化取得重要進展，進而逐漸實現教育現代化、邁入教育強國行列的宏偉目標，為提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興鋪就堅實路基。

　　(作者系媒體評論員)