皖教〔2019〕23號

各市、省管縣教育局，有關單位：

　　信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養(yǎng)。2013年以來，我省通過實施中小學教師信息技術應用能力提升工程(以下簡稱“能力提升工程1.0”)，教師應用信息技術改進教育教學的意識和能力普遍提高，但仍然存在著信息化教學創(chuàng)新能力不足，鄉(xiāng)村教師應用能力薄弱，支持服務體系不夠健全等問題，同時大數據、人工智能等新技術變革以及智慧學校建設應用對教師信息素養(yǎng)提出了新要求。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實全國教育大會精神，按照《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》決策部署，根據《教育信息化2.0行動計劃》《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》和《安徽省智慧學校建設總體規(guī)劃(2018—2022年)》的文件精神，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學,依據教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》的要求，結合我省實際，現就實施我省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0(以下簡稱“能力提升工程2.0”)提出如下意見：

　　一、目標任務

　　到2022年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，采用以整校推進為目的的混合式研修新模式，通過示范項目以點帶面，對全省中小學(含幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校，下同)教師開展不少于60學時的信息技術應用能力培訓(其中網絡研修與實踐應用各30學時)，并在校本應用考核中獲得不少于20學分。通過培訓基本實現“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

　　1.打造信息化教學創(chuàng)新團隊，引領未來教育方向。中小學校(中心校)組建由校長領銜、學校相關管理人員構成的學校信息化管理團隊;省市縣教育行政部門選拔一線信息技術應用能力突出的學科骨干教師、教研員、裝備電教人員、師范院校專家等組建各級管理團隊和培訓團隊。將管理團隊、培訓團隊打造為信息化教學創(chuàng)新團隊，各司其職，引領教師全員參與整校推進。

　　2.整校推進教師應用能力培訓，服務教育教學改革。按照“三級三步試點”的辦法進行整校推進，2019年啟動能力提升工程2.0，在全省范圍內遴選首批示范市、區(qū)縣、校，完成試點單位信息化管理團隊、培訓團隊的集中培訓，整校推進教師信息技術應用能力提升培訓及校本應用考核。2020年在全省各市進行試點，完成全省20%的培訓任務和校本應用考核;2021年在剩余區(qū)縣進行試點，完成全省50%的培訓任務和校本應用考核;2022年完成剩余30%的培訓任務和校本應用考核。

　　3.縮小城鄉(xiāng)教師應用能力差距，促進教育均衡發(fā)展。以偏遠貧困地區(qū)為重點，因地制宜開展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息化培訓。探索“雙師教學”模式教師培訓改革路徑，大力推廣智慧課堂、名師專遞課堂、同步課堂、異步課堂、名師課堂、名校網絡課堂等教學模式，提高鄉(xiāng)村教師信息技術應用能力，推動鄉(xiāng)村教育現代化。

　　4.全方位升級支持服務體系，保障融合創(chuàng)新發(fā)展。適應信息技術發(fā)展趨勢與分層分類培訓需求，更新拓展標準體系，提高能力標準的引領性;優(yōu)化培訓團隊建設，創(chuàng)新教師培訓方式方法，提高培訓指導的針對性;激勵開放建設，改善資源供給，提高研修資源的適用性;開發(fā)建設省級信息化管理平臺、課程資源、測評系統和測評工具等，變革評價方式，充分利用新技術開展教師研修伴隨式數據采集與過程性評價，提高測評助學的精準性。

　　5.穩(wěn)步推進，探索適合安徽省情的發(fā)展模式。以“注重選學，加強應用，評價助力，整體提升”為總體思路，按照“省級試點、市級統籌、區(qū)縣負責、學校自主、全員參與”的實施路徑，采用“三級三步試點法”，逐步總結經驗，力求做到管得好、學得好、用得好、評得好，通過建制度、建機制，因校制宜進行模式推廣，實現試點模式與其他學校順利接軌;結合安徽省普通中小學智慧學校建設規(guī)劃，實現信息技術基礎環(huán)境水平建設與教師信息技術應用能力水平提升順利接軌，穩(wěn)步推進我省能力提升工程2.0的實施，探索適合安徽省情的發(fā)展模式。

　　二、主要措施

　　1.開展學校管理團隊信息化領導力培訓

　　中小學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節(jié)點，校長是第一責任人。由校領導擔任學校首席信息官(CIO)，組建由校長領銜、學校相關管理人員構成的學校信息化管理團隊，采取以集中培訓為主、網絡研修為輔的培訓方式，依據《中小學校長信息化領導力標準(試行)》，分級分類開展面向所有學校的管理團隊信息化領導力提升專項培訓，著重提升學校信息化發(fā)展規(guī)劃能力、混合式校本研修自主設計與組織實施能力、指導全校教師開展信息化教學創(chuàng)新的能力、組織全校教師進行校本應用考核并進行審核的能力。

　　2.開展培訓團隊信息技術應用指導能力研訓

　　各級工程辦選拔一線信息技術應用能力突出的學科骨干教師、教研員等，打造專兼結合的高水平教師信息技術應用能力培訓團隊。各級培訓團隊負責指導下一級培訓團隊自身培訓工作、評價下一級工程實施的效果。遴選優(yōu)秀的高等學校、教科研機構和教師培訓機構，采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設等模式，以縣區(qū)為重點開展培訓團隊專項培訓，推動培訓團隊開展應用信息技術促進學科教育教學的研究，探索基于“互聯網+”的教研組織形式，提高指導學科教師信息化教學的能力，以及應用信息技術進行培訓設計、管理、評價等能力。

　　3.整校推進教師信息化教學能力提升培訓

　　按照“縣區(qū)統籌與管理—學校(幼兒園)制定信息化發(fā)展規(guī)劃—引導教師選擇符合本校發(fā)展特點的微能力認證點—培訓機構提供課程平臺—縣級培訓團隊組織實踐應用培訓——校本應用考核”的總體思路，開展不少于60學時的全員培訓。依據學校信息化發(fā)展規(guī)劃，組建“骨干引領、學科聯動、團隊互助、 整體提升”的研修共同體，圍繞30個能力點，以問題為導向，以專題研修為抓手，應用相關教學設備和學科軟件等，開展教學案例研討、課堂實錄分析等信息化教學校本研修，推動教師應用網絡學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源， 結合線下研討，打造“技術創(chuàng)新課堂”，提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等的能力，破解教育教學重難點問題，改變學生學習方式，滿足個性化發(fā)展需求，助力學校教學創(chuàng)新。

　　4.創(chuàng)新教師信息化應用能力評價模式

　　對教師以校本應用考核為形式，以微能力認證為途徑，以學分為衡量指標，鼓勵教師參加各級教育主管部門主辦的信息技術應用類比賽，樹立“學以致用、以評促用、應用第一”的導向，提升教師應用信息技術的積極性和主動性。建立綜合衡量整校推進目標達成情況、信息化建設情況、校級管理團隊履職等情況的學校綜合評價體系。

　　5.促進教師跨學科教學能力提升

　　在有條件的市縣積極發(fā)掘本地中小學STEM教育、STEAM教育、創(chuàng)客教育等各類信息技術支持的跨學科融合教學典型經驗，形成示范案例，建設本地跨學科融合教學能力提升培訓資源與跨學科融合教學示范校。整合高等學校、教科研機構、教師進修學校、教師培訓機構、校外科技活動中心、企業(yè)等多方資源，組建培訓團隊，開展信息技術支持的跨學科教學培訓。通過實施專項培訓、組織多校協同的跨學科教學研修活動等方式，打造一批基于信息技術開展跨學科教學的骨干教師，推動信息化教育教學創(chuàng)新，全面提升學生核心素養(yǎng)。

　　6. 推進偏遠貧困地區(qū)“雙師教學”模式培訓改革，開展對口幫扶項目

　　根據偏遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學校實際需求，多層次、多學科、多方式開展名師網絡課堂和遠程協同教研相結合的“雙師教學”模式教師培訓改革，加強鄉(xiāng)村教師信息化培訓精準幫扶工作。鼓勵城鄉(xiāng)之間、信息技術示范校與偏遠貧困地區(qū)學校之間的校際合作，發(fā)揮中小學教師信息技術應用創(chuàng)新示范校的引領作用，通過優(yōu)質學校與鄉(xiāng)村薄弱學校“結對子”、開展對口幫扶、建立“雙師工作坊”等方式，利用智慧課堂、在線課堂、專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網絡課堂等，采取線上實時互動、教師模仿名師網絡錄像實施教學，或者名師網絡錄像與當地教師輔導結合等模式開展教學。雙方教師組成協同教研共同體，通過網絡研修加強集體備課、研課交流，遠程授課教師對鄉(xiāng)村教師進行長期陪伴式培訓，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術應用能力，助力貧困、邊遠地區(qū)教學點及鄉(xiāng)村學校開齊國家課程，提高教育教學質量。

　　7.建設省級工程實施管理平臺

　　建設省級培訓實施管理平臺，實現培訓數據實時、可視、共通，讓各級管理團隊和培訓團隊方便、直觀地了解培訓、校本應用考核等工作開展情況和進度，完成校本應用考核網上抽檢。通過工程實施管理平臺，讓參訓教師學、用有機結合，促進我省中小學校長信息化領導能力、教師信息化教學能力(學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價)、培訓團隊指導能力的整體提升。

　　三、保障措施

　　1.組建保障機構。組建省、市、縣三級工程辦，構建我省能力提升工程2.0保障機構體系，負責工程實施過程管理和支持服務的具體工作。

　　2.明確各級責任。省教育廳負責能力提升工程培訓的統籌規(guī)劃與管理，健全教育系統網絡安全制度體系，實施省級試點，監(jiān)測評估各市組織實施工作。市級教育行政部門統籌本地能力提升工程的實施，實施市級試點，指導、驗收各縣區(qū)組織開展整校推進工作。縣級教育行政部門是本地能力提升工程組織管理的責任主體，要完善制度、健全機制，整合電教、教研、培訓等機構資源，打造本地骨干培訓者和項目示范校，構建示范帶動輻射體系，加大對教師信息技術應用能力提升的支持力度。中小學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節(jié)點，校長是第一責任人，要制定本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃，并圍繞目標以及發(fā)展規(guī)劃開展信息化教學校本研修，支持教師參加信息技術應用能力提升培訓，落實全員信息化培訓學分要求，提高信息化教育教學水平。

　　3.加強督導考核。各地要將整校推進教師信息技術應用能力提升作為校長任職考核的重要條件，將教師參與校本應用考核的目標達成率和學校信息化建設的整體水平納入校長任職考核的考核項目。出臺整校推進教師應用能力培訓的激勵措施和管理辦法，將信息技術應用能力培訓納入教師培訓必修學分等。

　　附件：1.安徽省中小學教師信息技術應用能力整校推進實施指導意見(暫行) 　　2.關于組建能力提升工程2.0有關團隊的意見 　　3.管理團隊及工程辦人員信息表 　　4.省級培訓團隊人員推薦表

　　安徽省教育廳

　　2019年11月9日