8月18日—20日，2021全球智慧教育大會在北京舉辦。大會上，多個地方有關負責人和專家學者就智慧教育建設在推進區(qū)域教育高質量發(fā)展過程中，如何發(fā)揮更多作用進行經驗交流和探討。

　　運用智慧教育提升區(qū)域教育水平

　　兩年前，教育部啟動了智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建工作，將信息化作為教育現(xiàn)代化的重要驅動力，加快信息化時代教育變革。

　　如何促進教育高質量均衡發(fā)展，如何兼顧規(guī)�；逃c個性化培養(yǎng)?在教育部科技與信息化司司長雷朝滋看來，各地要立足本位，找準自身特點，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成各具特色的智慧教育發(fā)展之路。

　　北京市東城區(qū)是全國首批“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建區(qū)之一。在此次大會上，北京市東城區(qū)教委副主任周林介紹，近年來，該區(qū)一直在努力探索如何運用智慧教育助力區(qū)域教育水平提升。

　　2020年下半年，北京市東城區(qū)聚焦“數據推動下的教與學變革”，啟動“數據大腦”項目，目前已完成近300類存量歷史數據梳理分析。截至2021年上半年，東城區(qū)81個單位開通智慧校園平臺，40個單位實施智慧校園全面應用推廣。

　　借力信息技術實施精準個性化育人

　　記者在采訪中了解到，不少地方聚焦教育發(fā)展中的痛點堵點難點問題，積極運用現(xiàn)代教育理念主動尋求突破，讓信息技術更好地為教育服務。

　　這方面，上海閔行做出了一篇借力信息化手段推進大規(guī)模因材施教的大文章。擁有400多所學校的閔行區(qū)，為應對教育規(guī)模擴增和質量提升的雙重壓力，選擇了區(qū)校共同推進智慧教育建設，從平臺與工具、教師與學生、場景與環(huán)境3個維度全面構建區(qū)校兩級項目研究圖譜體系。

　　力量匯聚，效果逐步顯現(xiàn)。在湖南省長沙市教育局副局長繆雅琴看來，新時代的高質量教育，更加注重育人。如何精準實施個性化育人，綜合素質評價科學全面是需要解決的一大問題。長沙充分利用全市中小學基本實現(xiàn)一人一空間、校校有空間、班班用空間的基礎條件，網絡空間利用迭代升級，實現(xiàn)人人通空間全流程信息化管理、大數據融通共享，確保了評價結果的客觀公平和評價實施的可操作性。目前，長沙市中小學人人通云平臺已全面建成，全市學校、教師、學生空間開通率均達到了100%。

　　“我們不僅要關注‘物’，更要關注‘人’，不僅要關注‘教’，更要關注‘育’�！崩壮陶J為，發(fā)展智慧教育要以人為本，避免“唯技術論”，要密切關注智能技術應用于教育給教師和學習者帶來的心理狀況、適應能力和深層需求的變化，營造具有人文關懷的教育氛圍。

　　在先行先試中探索教育改革發(fā)展新模式

　　對于智慧教育如何推動區(qū)域教育高質量發(fā)展，部分教育部智慧教育示范區(qū)通過探索實踐積累了不少經驗。成都市武侯區(qū)教育局智慧教育推進辦主任熬靜認為，智慧教育需要建設智慧環(huán)境、智慧教學模式和智慧教育制度，這是一個長期探索的過程，要在實踐中總結，總結中實踐。

　　2018年7月，寧夏獲教育部批準成為全國首個“互聯(lián)網+教育”示范區(qū)。寧夏銀川市興慶區(qū)教育局副局長王少龍介紹，建設過程中，興慶在整合內外部資源和教師研修上集中發(fā)力，圍繞國家基礎教育優(yōu)秀成果推廣和“互聯(lián)網+教育”示范區(qū)重點任務，由教研員牽頭，各級骨干和名師為核心成員，學科教師共同參與建立起學習共同體，持續(xù)在優(yōu)質項目上鉆研，形成了“研—訓—教”閉環(huán)，扎扎實實地提升了教師專業(yè)能力，探索出了一條符合本地教育生態(tài)的區(qū)域“教師專業(yè)發(fā)展”的有效路徑，有力地助推地區(qū)初步實現(xiàn)“互聯(lián)網+教育”高質量發(fā)展的新格局。

　　在采訪中，多位專家表示，智慧教育示范區(qū)要探索積累可推廣的先進經驗與優(yōu)秀案例，形成引領教育改革發(fā)展的新途徑、新模式，發(fā)揮“領頭雁”的作用，輻射全國。