“南強北弱”“西強東弱”曾是山東省青島市主城區(qū)教育的痛點。在全市基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)工作持續(xù)推進中，位于青島市東部的嶗山區(qū)，積極思考如何從資源配置、教學模式、發(fā)展路徑上為全區(qū)教師發(fā)展、學生成長提供新助力。
　　
　　2022年，國家啟動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，嶗山區(qū)抓住機遇，以“全域數(shù)據(jù)融合、精準標注賦能”為核心，構(gòu)建覆蓋“教、學、研、管、評”全鏈條的教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡，為區(qū)域教育從“粗放管理”邁向“循證治理”提供技術(shù)支持，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展“修好橋、鋪好路”。
　　
　　數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性整合與深度應用是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。2024年，嶗山區(qū)成立數(shù)字研究中心，主抓全區(qū)教育數(shù)據(jù)整合與應用。目前，圍繞五大教育場景，構(gòu)建了覆蓋全區(qū)16個智慧系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡。應用智慧紙筆系統(tǒng)，實時采集學生書寫軌跡、課堂互動與作業(yè)數(shù)據(jù)；部署AI課堂分析平臺，整合課堂影像、語音、師生行為等多模態(tài)數(shù)據(jù)；借助學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測平臺，動態(tài)追蹤學生知識掌握與能力發(fā)展路徑；依托教師成長檔案庫，記錄教師教學設計、教研行為與專業(yè)成長軌跡。
　　
　　在教學模式上，基于全區(qū)中小學學校普及應用的“智慧紙筆+AI課堂”模式，嶗山區(qū)實現(xiàn)了場景化數(shù)據(jù)應用。通過“智慧紙筆+AI課堂”模式，可實時采集學生在課前預學難點、課堂思維發(fā)展、課堂學習效果、課后作業(yè)質(zhì)量、學習習慣養(yǎng)成、體能心理發(fā)展、學習興趣、學習態(tài)度等多維度的數(shù)據(jù)，同時，嶗山區(qū)借助數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡，同步建立素養(yǎng)、知識、題目、資源的聯(lián)動標注。基于數(shù)據(jù)聯(lián)動與精準標注，在學校層面大規(guī)模推動個性化教學深入落實。
　　
　　在學生“學”的方面，從“統(tǒng)一教學”到“靶向突破”。教師通過系統(tǒng)生成的報告，清晰了解每個學生的作業(yè)完成情況、知識掌握程度以及常見錯誤類型，基于這些數(shù)據(jù)，教師能夠精準推送有針對性的鞏固練習，實現(xiàn)了課堂教學的精準化、個性化。目前，麥島中學依托數(shù)據(jù)對學生學習能力的精準分層，為每個層次的學生量身定制學習資源和教學方案，真正在實踐中落實個性化教學。
　　
　　在教師“教”的方面，從“主觀經(jīng)驗”到“數(shù)據(jù)循證”。全區(qū)1057個班級配備AI課堂評價系統(tǒng)能夠?qū)崟r采集課堂影像、語音信息，并結(jié)合“智慧紙筆”數(shù)據(jù)，自動生成多模態(tài)課堂教學分析報告。這些報告從教師綜合能力、課堂教學行為、學生學習行為、課堂思維培養(yǎng)和教學設計執(zhí)行度5個維度進行精準分析，為教師開展循證教學提供了充分的數(shù)據(jù)保障。
　　
　　除此之外，覆蓋全區(qū)的16個智慧系統(tǒng)，不僅實現(xiàn)了校校之間的數(shù)據(jù)互通，方便學校交流及區(qū)域數(shù)據(jù)管理，而且在家校合作方面，家長通過“山海慧教”平臺可實時查看學生學習軌跡，實現(xiàn)家校緊密聯(lián)動，進而為學生的個性化發(fā)展提供更精準、更有力的支持。
　　
　　教育行政部門借助區(qū)域內(nèi)學校的數(shù)據(jù)聯(lián)動，得以全面掌握教育動態(tài)，據(jù)此制定出更加科學合理的教育政策，優(yōu)化教育資源的配置，提升教育服務的整體質(zhì)量。引入社會機構(gòu)在體能測評和心理評估方面的數(shù)據(jù)，完善學生素養(yǎng)畫像，從而幫助學校設計更貼合學生實際需求的教育服務，形成校內(nèi)外教育的強大合力。
　　
　　憑借數(shù)據(jù)聯(lián)動精準標注，嶗山區(qū)教育發(fā)展不斷提速，區(qū)內(nèi)初中學生就讀回流趨勢明顯、義務教育階段學生專注力指標提升40%、教師習題課成效提升近50%、校本資源庫資源復用率超75%、三至九年級中小學生體質(zhì)健康普測合格率達98%……以數(shù)據(jù)為舟、以創(chuàng)新為帆，未來嶗山區(qū)將重點探索“素養(yǎng)發(fā)展動態(tài)評價”“項目式學習數(shù)據(jù)追蹤”等教育新場景，推動本區(qū)教育從“數(shù)據(jù)賦能”到“生態(tài)智治”，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。
　　
　　（作者系山東省青島市嶗山區(qū)教育和體育局局長）