“袖珍”學校雖小，但在鄉村教育中發揮著不可替代的作用
　　
　　這是一所特別的學校，最大的特點就是人少，全校只有6位老師和2名學生。這所學校，就是央視新聞日前報道的一所鄉村“袖珍”學校——吉林省德惠市長春嶺村小學。
　　
　　鄉村“袖珍”學校的出現，是社會變遷和人口流動的結果。隨著城市化進程的加快，越來越多的年輕人離開鄉村，前往城市尋求更好的發展機會，導致鄉村人口減少，學校生源也隨之銳減。然而，這些鄉村“袖珍”學校的存在卻有著不可忽視的價值。它們不僅是鄉村孩子們接受教育的場所，更是鄉村文化和社區的重要組成部分，承載著教育的溫度與希望。
　　
　　事實上，國家層面多次強調鄉村教育的重要性。義務教育法第十二條明確規定，地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。而今年中央一號文件提出，“辦好必要的鄉村小規模學校”。類似長春嶺村小學這樣的“袖珍”學校的存在，為那些因各種原因無法到城鎮學校就讀的孩子提供了受教育的機會，使鄉村孩子們也能夠接受基礎教育，為他們的未來發展打下堅實基礎，確保了教育公平的實現，這正是對法律精神的踐行。
　　
　　此外，鄉村“袖珍”學校也是鄉村文化的傳承者，還是鄉村社區的重要組成部分，它將鄉村的家庭、學生和教師緊密聯系在一起，形成了一個充滿溫暖和關懷的教育共同體。然而，鄉村“袖珍”學校當下也面臨諸多挑戰，如師資短缺、教育資源不足、教學質量難以保障等。為了更好地發揮鄉村“袖珍”學校的作用，還需與時俱進、多措并舉。其中的重中之重是加強師資隊伍建設，通過提高鄉村教師待遇，吸引更多優秀人才投身鄉村教育事業。同時，加強教師培訓，提升教師的專業素養和教學能力。此外，還可以探索教師資源共享機制，如開展城鄉教師交流、支教活動等，緩解鄉村學校師資短缺問題。
　　
　　政府應加大對鄉村教育的財政支持力度，改善鄉村“袖珍”學校的辦學條件，配備現代化的教學設備和設施。同時，利用信息技術手段，實現教育資源的共享和優化配置。比如，通過在線教育平臺，開展遠程教學、同步課堂等活動，讓鄉村學生與城市學生共享優質課程。
　　
　　根據鄉村“袖珍”學校特點和學生需求，可以探索靈活多樣的教育教學模式。比如，開展小班化教學、個性化教育，關注每個學生的學習進度和特點，因材施教，提高教學效果。此外，還可以加強實踐教學，將課堂教育與鄉村生產生活實際相結合，讓學生在實踐中學習和成長，培養他們的實踐能力和創新精神。
　　
　　學校應加強與家長的溝通和合作，定期召開家長會，了解學生在家的學習和生活情況，共同制定教育計劃和目標，提高教學質量。
　　
　　鄉村“袖珍”學校雖然規模小，但它們在鄉村教育中發揮著不可替代的作用，其價值不能用學生數量來衡量。它們像一盞盞燈，照亮了教育公平最細微的角落。
　　
　　（作者系湖南省益陽市赫山區教育局教育工作者）