“這個太貴了，我們買不起”“爸爸媽媽賺錢不容易，你要學會節約”……這種被稱為“哭窮式”教育做法，是一些家長常用的教育手段。專家提醒，純粹的“哭窮式”教育就好比利用孩子的恐懼驅動他們成長，短期內或許見效，但長期卻可能留下情感傷害。
　　
　　與“哭窮式”相對應的是完全回避經濟現實的“寵溺式”，一些家長陷入了“哭窮”與“溺愛”的二元對立中，或者“戲精上身”，或者寵溺過頭，掌握不好其中的平衡。在對待自身環境條件方面，家長既應當做好“現實引導者”，用真實生活教會孩子權衡取舍，同時也應做好“價值點燈人”，為孩子未來在物質世界中保持價值定力。
　　
　　喜劇電影《抓娃娃》塑造了一個在孩子身上“哭窮”的土豪形象。土豪認為“大號”（大兒子）從小錦衣玉食結果“練廢了”，在新開一個“小號”（小兒子）后，決定走另一個極端——通過苦難教育讓孩子奮發有為。過程非常順利，孩子一直到高考都是品學兼優的學霸。但孩子在知曉真相之后，卻對自己十多年的生活有了虛幻感。這種強烈的對比，無疑極大傷害了孩子的心理。
　　
　　在這部電影中，“大號”與“小號”就存在完全對立的二元關系，這種荒誕是當前家庭中兩種模式的極端呈現。“窮養兒富養女”“哭窮技巧”等觀念，是樸素節儉觀念的體現，卻也暴露出傳統節儉教育理念與當代兒童心理發展需求之間的錯位。當教育者把“現實壓力傳導”等同于“金錢觀塑造”，將物質節制異化為精神壓制，這種“簡化”的節儉教育顯然存在嚴重問題。這對于長期接受負面經濟暗示的兒童來說，是失當的經濟教育，可能成為鎖住其夢想的無形枷鎖。
　　
　　在孩子成長的過程中，既不應當回避經濟的現實壓力，溺愛過頭，也不應當過度渲染“苦難”，走向“沒苦硬吃”。作為現實引導者，家長應結合家庭實際回應孩子的關切，教會孩子正確看待貧富差距，引導孩子正確面對自己的家庭環境，不因富而奢，也不因貧而卑。作為價值點燈人，家長應以身作則，樹立正確的金錢觀，避免攀比、浪費、拜金等種種不良習氣。在家校共建的經濟教育過程中，不應當制造匱乏感，而應當培育獲得感；不應當強調“不能擁有”，而應當教會他們“如何更好擁有”。當孩子既能正確理解金錢的現實力量，又能看見超越物質的人生價值時，教育才能真正完成培根鑄魂的使命。
　　
　　教育孩子勤儉節約是社會應當共同秉持的價值觀，要把握好其中的“度”。教育應與實踐進行融合，比如通過社會實踐體會家長工作的辛苦，在其中體驗勞動收獲的喜悅，從中獲得成就感，這種滿足感遠遠超過金錢本身。
　　
　　（作者系西昌民族幼兒師范高等專科學校科技與合作交流處處長）