最近聽(tīng)一位園長(zhǎng)說(shuō)，她所在的幼兒園老師們面容舒展、自信從容，因?yàn)槊總�(gè)人都優(yōu)秀，都找到了自己的生態(tài)位。
　　
　　生態(tài)位是什么？網(wǎng)絡(luò)搜索一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生態(tài)位是生態(tài)學(xué)中的核心概念，指的是一個(gè)物種在生態(tài)系統(tǒng)中所占據(jù)的時(shí)空位置、資源利用方式及其與其他物種的功能關(guān)系。
　　
　　天天跟花草樹(shù)木打交道、終身從事生物繪畫(huà)工作的曾孝濂，對(duì)生態(tài)位有一個(gè)形象的描述。他說(shuō)，大自然就像一個(gè)交響樂(lè)隊(duì)，每個(gè)物種都有自己的位置，既互相競(jìng)爭(zhēng)，又相互依存，這叫生態(tài)位。動(dòng)物植物，組成一個(gè)和諧的環(huán)境，發(fā)出一種天籟。
　　
　　夜來(lái)香傍晚至夜間開(kāi)放，通過(guò)濃烈香氣吸引夜行性蛾類傳粉，蛾類通過(guò)吸食花蜜獲得能量；蘭花生長(zhǎng)在樹(shù)干和樹(shù)枝上，依靠寄主植物獲得陽(yáng)光和養(yǎng)分，同時(shí)保持樹(shù)木的健康和穩(wěn)定。大自然里，每一個(gè)物種的出發(fā)點(diǎn)都一樣，都是為了生存而找到自己的生態(tài)位。
　　
　　大自然如此，人類社會(huì)亦然。一個(gè)教育機(jī)構(gòu)如果沒(méi)有找到自己的生態(tài)位，可能就會(huì)陷入盲從和無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。節(jié)假日上課補(bǔ)課、“暗箱操作”“掐尖招生”、違規(guī)組織考試、宣傳炒作中高考升學(xué)率……前不久，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育規(guī)范管理提升年行動(dòng)的通知》，將上述內(nèi)容列入負(fù)面清單，就是為了進(jìn)一步清理整治違背教育規(guī)律、侵害群眾利益的辦學(xué)治校行為。
　　
　　無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，帶來(lái)的可能是浪費(fèi)教育資源，扭曲教育的價(jià)值觀，最終造成多輸?shù)木置妗�學(xué)前教育領(lǐng)域也出現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象，有的幼兒園為爭(zhēng)奪生源，大打“招生戰(zhàn)”，以所謂的特色課程為噱頭吸引家長(zhǎng)報(bào)名，結(jié)果造成孩子各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的不平衡，背離了教育的規(guī)律和初心。
　　
　　合理競(jìng)爭(zhēng)，則有利于形成良好的教育生態(tài)，既讓受教育者得實(shí)惠，也彰顯教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)活力。我們也會(huì)看到，有的幼兒園立足本地文化，基于辦園歷史和現(xiàn)實(shí)情況，挖掘資源、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，走出了一條以內(nèi)涵式發(fā)展贏得好口碑的路子。
　　
　　避免無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，形成合理競(jìng)爭(zhēng)，既需要辦學(xué)主體認(rèn)清自己的生態(tài)位，也需要教育管理部門(mén)優(yōu)化治理體系和治理能力。只有引導(dǎo)各種類型的教育機(jī)構(gòu)實(shí)事求是，走差異化發(fā)展的良性競(jìng)爭(zhēng)之路，避免“內(nèi)卷式”競(jìng)爭(zhēng)，才能讓資源更好地發(fā)揮作用，最終讓每個(gè)受教育者在良好的教育生態(tài)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
　　
　　回到一所幼兒園來(lái)看，各個(gè)崗位的教育工作者，也處于既互相競(jìng)爭(zhēng)又相互依存的關(guān)系之中。細(xì)細(xì)品味，找到自己的生態(tài)位，其實(shí)蘊(yùn)含著每個(gè)人都獨(dú)一無(wú)二的意味，每個(gè)人都能在競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的立錐之地，在合作中貢獻(xiàn)自己的一份力量。當(dāng)幼兒園尊重每個(gè)人的主體地位，喚醒每個(gè)人追求更好的自己的主體自覺(jué)，一種和諧美好的教育生態(tài)就會(huì)形成。
　　
　　《禮記·中庸》有言：“致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉。”人道與天道相通。找到自己的生態(tài)位，是認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，關(guān)乎人的精神境界的提升，也關(guān)乎人能為社會(huì)作多大貢獻(xiàn)。