教師教學(xué)時(shí)，需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，教師運(yùn)用的表達(dá)語(yǔ)句一般有兩種：一是“你們聽(tīng)明白了嗎”，二是“我說(shuō)清楚了嗎”。在教學(xué)實(shí)踐中，前者比后者更為常見(jiàn)。對(duì)于這兩種表達(dá)方式的區(qū)別，此前筆者從未思考過(guò)，直到有次參加講座被一位專家點(diǎn)醒——這不僅是表達(dá)方式的不同，更是思維方式和教學(xué)理念的不同。
　　
　　相對(duì)于“你們聽(tīng)明白了嗎”而言，“我說(shuō)清楚了嗎”這句話蘊(yùn)含著以下兩方面值得肯定的思維方式和教學(xué)理念。
　　
　　一是主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。如果教師一直在問(wèn)學(xué)生“你們聽(tīng)明白了嗎”，某種層面上會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種暗示：該做的老師都做了，老師是沒(méi)問(wèn)題的，是否學(xué)好的關(guān)鍵在于學(xué)生是否聽(tīng)明白老師的話。而“我說(shuō)清楚了嗎”則是在提醒學(xué)生：當(dāng)你們沒(méi)有聽(tīng)明白或沒(méi)有學(xué)會(huì)時(shí)，責(zé)任可能在于老師沒(méi)有講清、做好，因此你們可以大膽地追問(wèn)和質(zhì)疑。
　　
　　二是尋求改進(jìn)的反思意識(shí)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師常思“我說(shuō)清楚了嗎”，可以促進(jìn)教師更加科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，因?yàn)檫@句話中包含了教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的主要因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師勤問(wèn)“我說(shuō)清楚了嗎”，其實(shí)是在不斷觀察和診斷自己的教學(xué)行為，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出適當(dāng)調(diào)整。在課后反思時(shí)，教師反思“我說(shuō)清楚了嗎”，可以促使自己將教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，全面思考教學(xué)設(shè)計(jì)的得失，促進(jìn)教學(xué)能力不斷提升。
　　
　　當(dāng)然，提倡教師多用“我說(shuō)清楚了嗎”這一表達(dá)方式，并非全然否定“你們聽(tīng)明白了嗎”這一表達(dá)的作用。有的學(xué)生出于對(duì)教師的敬畏，即使教師沒(méi)有說(shuō)清楚，也不好意思表達(dá)出來(lái)。此時(shí)，教師問(wèn)一句“你們聽(tīng)明白了嗎”，或許容易得到學(xué)生真實(shí)的反饋。因而，這兩種表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)情況交替使用，相比只執(zhí)一端，或許會(huì)有更好的效果。
　　
　　（作者單位：江蘇省昆山中學(xué)）