隨著近年來設(shè)立職業(yè)技術(shù)大學(xué)速度的加快和學(xué)校數(shù)量的增加，學(xué)界乃至社會各界關(guān)注的重點逐漸從要不要發(fā)展職教本科轉(zhuǎn)移到怎樣辦好職教本科，充分發(fā)揮職業(yè)本科學(xué)校在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的引領(lǐng)作用。
　　
　　面對職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展的趨勢要求，人們對職教本科的科學(xué)定位及健康發(fā)展有了熱烈期待，盡管從2019年職業(yè)本科試點開始已經(jīng)有6年時間，截至2025年6月已有87所職業(yè)本科學(xué)校，今后還會更多，因此迫切需要理清思路，科學(xué)把握，以促進職業(yè)本科教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，真正做到行穩(wěn)致遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，我們必須科學(xué)把握職業(yè)本科教育的六大特性。
　　
　　一是正確把握職業(yè)本科的本科層次特性。《中華人民共和國職業(yè)教育法》中提到了職業(yè)教育包括了專科、本科及以上層次，并沒有對本科層次職業(yè)教育作出規(guī)定性要求。《中華人民共和國高等教育法》則對本科教育有明確要求：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”我們雖不能用普通教育的法律規(guī)范來苛求職教本科，但對于系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能、基本方法、初步能力這五個關(guān)鍵詞必須重視，這也是層次要求。正因為這樣，我們經(jīng)常講“升本不忘本”，除了高職專科升本后不要忘記是職業(yè)教育以外，還應(yīng)強調(diào)升本后應(yīng)該記住職業(yè)本科應(yīng)當(dāng)有本科層次的要求。
　　
　　二是正確把握職業(yè)本科的職業(yè)引領(lǐng)特性。《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確強調(diào)，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。與普通高等教育不同，職業(yè)本科教育的邏輯依據(jù)是職業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能人才，培養(yǎng)導(dǎo)向是職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)重點是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)面向是區(qū)域與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。從職業(yè)分類開始，圍繞職業(yè)發(fā)展需要緊跟職業(yè)發(fā)展趨勢是職業(yè)本科發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，也就是說，職業(yè)本科必須依從職業(yè)邏輯。
　　
　　三是正確把握職業(yè)本科的崗位導(dǎo)向特性。崗位導(dǎo)向性是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特性。普通教育主要是基于知識體系建構(gòu)課程，確定教學(xué)內(nèi)容，而職業(yè)教育則是基于職業(yè)崗位需要確定教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練任務(wù)，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教學(xué)過程對接生產(chǎn)經(jīng)營過程，一課一崗。隨著崗位所需知識、能力的發(fā)展而提升職業(yè)教育層次，更新職業(yè)教育內(nèi)容，廣泛推行崗課證一體化是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要抓手。
　　
　　四是正確把握職業(yè)本科的技能成長特性。《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（簡稱《綱要》）明確強調(diào)分類推進高校改革發(fā)展，“實施高等教育綜合改革試點，按照研究型、應(yīng)用型、技能型等基本定位，區(qū)分綜合性、特色化基本方向，明確各類高校發(fā)展定位”。正在發(fā)展中的職業(yè)本科學(xué)校屬于技能型高校，今后在發(fā)展過程中再細(xì)分為綜合類和特色類。《綱要》同時也明確，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點任務(wù)是培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才，我們要結(jié)合層次特點和要求，研究技能人才成長規(guī)律，把弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，以及技能成長性和技術(shù)性技能積累，作為職業(yè)本科落實立德樹人根本任務(wù)的重點要求。
　　
　　五是正確把握職業(yè)本科的文化浸潤特性。目前我國本科層次職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一命名為XX職業(yè)（技術(shù)）大學(xué)。文化傳承與創(chuàng)新是大學(xué)的五大基本職能之一，因此，我們建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)本科，必須把培育大學(xué)文化作為重點內(nèi)容。在職業(yè)本科的發(fā)展過程中，要重視大學(xué)文化的研究，充分發(fā)揮文化對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)作用，不僅要研究物質(zhì)文化、制度文化、行為文化，還要研究精神文化，培育職業(yè)文化，在師資隊伍建設(shè)中要特別重視教育家精神的培育、大師大愛文化的傳承。
　　
　　六是正確把握職業(yè)本科的校園形態(tài)特性。校園形態(tài)在某種意義上會影響乃至決定職業(yè)本科的高質(zhì)量發(fā)展。據(jù)筆者觀察，在一些職業(yè)本科院校的設(shè)立和發(fā)展過程中，為滿足達(dá)標(biāo)要求，“拼湊校園”并不鮮見。這種做法雖然充分利用了教育資源，但為學(xué)校下一步發(fā)展帶來隱患。職業(yè)本科院校800畝校園面積和人均60平方米建筑面積，這一要求的出發(fā)點是爭取更多的教育教學(xué)資源，形成與大學(xué)名稱相匹配的校園形態(tài)。這一點，不僅學(xué)校要重視，更要喚起地方政府和行業(yè)企業(yè)的高度重視，希望職業(yè)（技術(shù)）大學(xué)有足夠面積的校園，為深入開展產(chǎn)教融合、實習(xí)實訓(xùn)，培養(yǎng)高技能人才提供有力支撐，以校園之大、產(chǎn)教融合之深、人才培養(yǎng)質(zhì)量之高彰顯中國特色職業(yè)本科教育的發(fā)展生命力、社會影響力和國際影響力。
　　
　　（作者系中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會理事長、浙江金融職業(yè)學(xué)院原黨委書記）