互聯網、云計算、大數據等現代信息技術正改變著我們的生產、生活和學習方式，進而深刻地影響著我們的教育理念、教育模式和教育走向。隨著“互聯網+”戰略上升至國家層面，互聯網與教育的碰撞再一次成為社會各界關注和探討的主題。實際上，教育信息化就是“互聯網+”在教育領域的具體體現。近日，由教育部和聯合國教科文組織合作在青島舉行的國際教育信息化大會上，教育部副部長杜占元談起中國教育信息化時表示，教育信息化的核心不僅是基礎設施，更是信息技術在教育教學中的應用。面對“互聯網+”的挑戰，現代中慶從教育變革的真正需求出發，抓住機遇，提出了“互聯網+教育”的四大應用模式，迎合教育信息化的發展趨勢!
“互聯網+教學”：專遞課堂\互動課堂
“互聯網+”突破了教學的時空限制，也推動了教與學的雙重革命，其中最大的火花就是專遞課堂在教學中的廣泛應用。專遞課堂是推進區域教育信息化發展、解決優質教育資源分布不均的有力手段，充分利用網絡同步上課的方式，可以使上不齊課、上不好課的薄弱學校與擁有相對豐富教育資源的優質學校同上一堂課，達到共享優質教育資源、提高教學質量的目的。由中央電化教育館和青島市政府共同承辦、與國際教育信息化大會同期舉辦的“全國中小學教學信息化應用展覽”(以下簡稱“青島展”)上，新疆生產建設兵團借助中慶錄播與石河子6所學校之間的實時互動成為展會期間規模最大的“一校帶多點”的授課應用。
現代中慶專遞課堂解決方案不但可以完成課中互動，同時涵蓋課前、課中、課后全過程的教學交互，并提供直觀、詳盡的數據分析，實時呈現開課及完成情況，便于及時掌握互動效果。該方案已在全國多地教學和教體活動中得到廣泛應用。
新疆生產建設兵團利用中慶錄播開展6地互動應用
“互聯網+資源”：一師一優課，一課一名師
“互聯網+”帶來教育資源共享的廣泛性和及時性。為了迎接“互聯網+”時代的全面到來，我國在共享優質資源、激發教師應用活力等方面探索了一系列做法，其中最矚目的活動之一，就是“一師一優課、一課一名師”的全面開啟。表面看，教育部開展該活動是通過“錄課→曬課→評課→曬課”的系列過程，充分調動教師在課堂教學中信息技術的應用能力。探究其深層次目標，是提升教師信息技術能力，促進教師專業成長的同時，形成覆蓋各年級課程的生成性資源體系。中慶教育云平臺打造了完整的解決方案，不拘泥于做優課名師的資源展示平臺。更結合目的，為活動開展提供了“錄、磨、曬、評、優”的全流程支持和無縫銜接國家平臺的解決方案，一鍵操作，簡化使用。系統建立區域優質資源展示中心，匯集活動進程中的優質資源進行展示，并以此帶動全區示范性資源體系的建設。中慶方案的重點是通過活動，達到建立優質教育資源庫、提升教師信息化能力并促進其專業成長的三贏局面。
青島展期間寧夏小學借助中慶錄播開展“一師一優課、一課一名師”活動的案例展演
“互聯網+教研”：網絡教研
網絡教研是傳統教研在“互聯網+”時代下的有益變形，依托互聯網，打造開放、交互、動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以更便捷的信息化手段促進更多教師的專業成長，儲備優質師資。為了防止因缺乏頂層設計導致網絡教研流于形式，現代中慶網絡教研解決方案除包含課中觀摩點評外，更覆蓋上傳教學設計、教師反思反饋等課外環節，形成了教學資源生成、評價及反思的閉環管理機制。強調通過持續關注教師的動態發展，完成從“實踐”到“反思”到“行為”的轉換，切實推進教師的專業成長，為未來儲備優質教育師資。
青島展上，上海閔行區數字化體系中的中慶網絡教研方案
“互聯網+課程”：微課中心
“互聯網+”時代來臨，微課、慕課、微視頻等信息化課程紛紛來襲，讓學生不只是在課堂上學到知識，利用互聯網也能達到最佳的學習效果。微課是指教師把課堂教學的重點內容錄制成短視頻，借助微課，學生可實現課前自主預習、自學、復習鞏固，對提高教學質量和學習能力起到積極作用。如果把大量的微課資源與網絡應用相結合，可對傳統教學模式起到有力的補充，作用或許是顛覆性的。現代中慶微課中心對微課程的編輯制作、管理展示和后期應用提供了完整的解決方案，支持多種微課錄制模式，包括虛擬教室的專業微課錄制和隨時隨地進行的教師個人錄制等等，不僅能夠把教師音視頻信息和電腦課件、紙質資料全部融合進微課，還能通過云平臺提供豐富多元的應用。
總經理周少林向吉林省教育廳副廳長蘇忠民講解微課應用
教育信息化是推動中國教育改革的重要內容，而“互聯網+”戰略的到來，則提醒我們中國教育信息化即將進入加速發展的新階段。現代中慶直面挑戰，提出“互聯網+教育”的四大應用，聚焦教育公平，關注均衡發展，是為推進教育信息化和促進教育改革作出的有力嘗試。正如國家主席習近平致國際教育信息化大會的賀信中所說的，“通過教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育、通過知識改變命運。”讓教育在“互聯網+”的“風口”飛得更高、更穩、更遠!
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