據媒體日前報道，天津市教育委員會副主任白海力在京津冀一流本科專業建設、拔尖計劃2.0教學研討會上表示，天津將全面打造“天津本科教育一把手工程”，要求各高校一把手親自抓本科教育。同時，天津出臺推動本科教育高水平發展實施意見，專注辦好人民滿意的高水平本科教育，回歸高等教育的初心，希望為重振本科教育的戰略部署作出天津貢獻，交出天津“答卷”。

　　去年，教育部印發的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》指出，要強化高校主體責任，各高校要把建設高水平本科教育作為新時代學校建設改革發展的重點任務，結合本校實際，制定實施方案，明確建設目標、重點內容和保障措施。高校黨委會、常委會和校長辦公會要定期研究，書記校長及分管負責人要經常性研究本科教育工作，相關部門和院系負責人要切實擔起責任，具體負責組織實施，確保達到預期成效。天津打造本科教育“一把手工程”，是對通知要求的切實落實。而進一步把本科教育“一把手工程”落實到位，必須從根本上轉變政府部門考核評價學校辦學的指標體系，引導大學辦學回歸育人本位，要讓所有大學辦學者都必須意識到，本科教育是建設一流大學的靈魂。

　　新時代全國高等學校本科教育工作會議提出，高校要回歸大學的本質職能，要把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“不重視本科教育的校長不是合格的校長”“不參與本科教育的教授不是合格的教授”，這就是要求學校一把手必須抓本科教育，并把本科教育辦得好不好，作為評價學校校長的基本標準。

　　這是具有針對性的。在現實中，我國不少大學對人才培養并不重視，而是重視學術研究，學校領導也都把主要精力用到抓學術研究方面的成果上。這直接影響學校對人才培養，尤其是本科教育的投入，大學有數量不少的“水課”，存在教師“混教”、學生“混學”的情況，根在于此。但是，要讓大學一把手重視本科教育，不是要求出來的，必須有與之對應的明確的考核評價與問責體系。

　　要讓大學教師重視本科教學，就需要大學轉變辦學理念，真正重視人才培養。而做到這一點，必須淡化對高校辦學的行政評價，積極推進專業評價，總體而言，行政主導的評價，會更重視數量、規模，所謂“官出數字、數字出官”，由此導向辦學急功近利，對大學教師進行量化評價、考核。因此，推進本科教育“一把手工程”，需要解決的不是強化行政管理和評價，而是要根據大學辦學規律、人才培養規律，淡化行政評價，推進專業評價，即從培養一流人才出發，建立對學校辦學的科學評價體系。去年召開的全國教育大會提出，要深化教育體制改革,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，堅持深化教育改革創新，對于高校辦學來說，就必須堅決破除唯論文。

　　在推進專業評價過程中，政府主管部門則需要履行監管職責，要依法監管學校依法辦學。對于不重視本科教學的學校應該亮出黃牌、甚至紅牌，也要追究學校一把手的責任，讓不重視本科教育的不合格校長“下課”。另外，當前我國一些大學存在辦學定位模糊，片面追求“高大全”的問題，包括對于本科教學，一些學校也不管本校辦學的定位和條件，而盲目追求新增本科專業，就因為沒有建立現代學校制度，沒有對專業設置、課程設置進行科學論證的過程。而教師在教育教學中的貢獻，很難得到如學術研究成果一樣的評價，也因為沒有發揮教授委員會對教育事務的管理和對教師的評價作用。

　　(作者系教育學者)