學校黨組織是黨在學校全部工作和戰斗力的基礎，具有理論優勢、政治優勢、組織優勢、制度優勢和密切聯系群眾優勢，可以為建設高素質專業化教師隊伍指引方向、明確底線、激發動能。本期聚焦黨建強師，通過發現、分享教育一線“黨建+強師”融合創新案例，把學校黨建優勢轉化為高素質專業化教師隊伍建設的實效。
　　

　　
　　創新構建“循環議事”決策機制
　　
　　劉欲承 陸建友
　　
　　傳統教師管理模式中普遍存在職業發展路徑模糊、培養碎片化、評價激勵不科學、決策參與度不足等問題。浙江省桐鄉市濮院小學教育集團毛衫城小學以黨建為引領，創新構建“循環議事”決策機制，將黨組織領導與行政執行深度融合，推動教師隊伍建設從“經驗管理”向“科學治理”轉型。
　　
　　學校以“黨組織統一領導、黨政分工協作”為核心，圍繞教師發展需求，通過“三聚焦”策略優化決策流程，形成“問題識別—科學決策—高效執行—動態反饋”的閉環管理模式。
　　
　　首先，聚焦“決策權責”，構建協同治理框架。一是明確黨組織與行政部門的職能邊界。黨組織會議把握教師隊伍發展方向，審議教師發展規劃、師德建設、職稱評聘等重大事項；校長辦公會議落實黨組織決策，制定教師培訓計劃、績效考核方案等具體措施。二是創新“三環策略”。實行議題前移，校長辦公會議調研教師發展痛點，提出如青年教師培養方案等待決策議題。然后是集體決策，黨組織會議結合學校戰略目標，審議并通過優化方案。三是明確執行反饋機制，校長辦公會議部署實施，定期向黨組織匯報進展，形成動態調整機制。
　　
　　其次，聚焦“問題導向”，精準梳理發展清單。學校圍繞教師發展核心問題，梳理出“黨建+教師發展”十大項目清單，包括：師德師風建設、青年教師“階梯式”培養、骨干教師引領工程、跨學科教研共同體構建、教師評價體系改革、教師心理健康支持、職稱評聘流程優化、教學成果獎勵機制、校本研修課程開發、教師參與治理渠道拓展。通過清單化管理，確保每一項決策直擊教師發展痛點，避免議題泛化與資源浪費。
　　
　　最后，聚焦“創新驅動”，完善制度保障體系。一是建立“雙軌制”培養模式。黨組織主導師德建設，定期開展“黨員教師先鋒崗”評選，將師德表現納入職稱評審一票否決項。行政部門聯合高校專家設計“三年成長計劃”，為青年教師配備“雙導師”，即“學科導師+黨建指導員”。二是推行“陽光決策”機制。教師代表列席黨組織會議，參與職稱評聘標準制定等關鍵環節；開發“智慧議事”平臺，教師可匿名提交發展建議，確保決策透明化、民主化。
　　
　　這種“循環議事”決策機制具有三大創新點：一是機制創新，突破傳統“自上而下”管理模式，實現黨組織決策與行政執行的雙向互動，既保方向又保落實。二是路徑創新，將教師發展納入學校黨建核心議題，通過項目清單實現精準施策，避免黨建與業務“兩張皮”。三是工具創新，開發“議題審批表”“決策流程圖”等標準化工具，規范議事程序，利用數字化平臺拓寬教師參與渠道，增強其歸屬感。
　　
　　經過三年實踐，學校教師隊伍建設取得顯著成效。一是職業成長有通道，青年教師培養周期縮短30%，骨干教師占比增加20%。二是專業能力有突破，教師獲市級以上教學獎項數量同比增長50%，跨學科教研成果在省級平臺推廣。三是隊伍活力有提升，教師離職率下降，參與學校治理的積極性顯著增強。四是師德建設有成效，家長滿意度達98%，教師違規行為“零投訴”。
　　
　　同時，黨建引領下的“四維驅動”探索出了一些富有成效的機制。一是方向引領機制，黨組織通過頂層設計，將教師發展與學校戰略目標深度綁定，確保資源投入精準有效。二是協同執行機制，校長辦公會議將宏觀決策轉化為可操作計劃，形成“決策—執行—監督”閉環。三是動態反饋機制，定期通過教師座談會、問卷調查收集意見，及時優化政策。四是文化浸潤機制，以黨建活動凝聚共識，塑造“共治共享”的教師發展文化。
　　
　　（作者劉欲承系浙江省桐鄉市濮院小學教育集團毛衫城小學黨支部書記，陸建友系桐鄉市濮院小學教育集團毛衫城小學辦公室主任）
　　
　　彈好黨建引領強師“三部曲”
　　
　　黃阿香
　　
　　如何充分發揮學校黨組織優勢，為教師隊伍建設進行系統賦能？福建省泉州幼兒師范學校附屬幼兒園著力彈好“黨建+隊伍建設”“三部曲”，把教育家精神深入滲透到教師隊伍建設工作中。
　　
　　黨政引領曲
　　
　　黨政引領曲重點是要解決隊伍建設的組織支持問題。
　　
　　在理想信念引導上，我們建立定期的理論學習制度：每學年第一天書記給教師上1節思政課，在教師節書記開設1堂師德專題黨課，每周由支委帶領教師開展1次政治業務學習。
　　
　　在師德師風建設上，我們將師德要求納入教師聘用合同，將師德主題納入新教師培訓培養中；狠抓談話提醒等制度建設與落實，及時掌握教師思想動態；規范行為準則“高壓線”，對師德違規行為依法依規從嚴處理。
　　
　　在教師專業素質提升上，圍繞“發展高質量的學前教育”這一中心任務，追求黨建工作對業務提升的精準驅動。具體行動包括：建立“名師+”“名園長+”“名優校+”互融機制，依托工作室等平臺激活黨員、教師的成長內驅力，依托“名優校+”教育發展共同體建設，發揮牽頭校的示范作用；以黨建帶團建，深入實施青年教師“培優工程”，通過開展“向兒童學習”師德第一課、教師專業成長思辨會等活動，創造各種學習機會和鍛煉平臺；每周領導班子成員深入一線指導黨員及教師開展教育教學工作，通過領導班子齊檢查、協同中層干部分組檢查以及帶領骨干黨員教師跟學檢查等形式深化保育質量評估，營造“比學趕超”的良好氛圍。
　　
　　黨員協奏曲
　　
　　黨員協奏曲是要發揮好黨員在教師群體中的先鋒模范作用。
　　
　　黨員教師結對子。主要做法包括：黨員和普通教師結對子，制訂“黨員&教師專業成長計劃”“結對共進計劃”等，重點在思想和業務方面設定年目標、月安排；優秀黨員教師擔任青年教師導師，一對一、一對二重點幫帶，每年開展“導師幫帶經驗交流”活動；每位支委下沉到一個年段，參與段務、教研和工會等各項活動，起到幫帶和示范作用。
　　
　　崗位任務挑擔子。因編制、人員配置不足，部分黨員除任教外還要兼職檔案室、辦公室等崗位，承擔“一黨員一優質課”等各類業務活動。我們有意識地激勵、挖掘教師身邊的模范榜樣，使黨員教師能成為教師的標兵、學習的對象。
　　
　　履職盡職亮牌子。在樹立黨員典型上，我們有“四舉措”：設立“黨員示范崗”，以班長（班主任）帶動發揮先鋒模范作用；每月推行“黨員奉獻日”活動，充分發揮黨員教師的奉獻精神，如為幼兒園修補整理、收集制作幼兒游戲材料等；每年圍繞黨員崗位職責制定“黨員承諾書”，并制定整改期限；每位黨員圍繞自身優勢精學精煉業務，并參與經驗分享、交流活動。
　　
　　群團交響曲
　　
　　群團交響曲意在激活家長、社區的合作伙伴角色。我們積極探索構建家園社協同育人生態圈。
　　
　　在每年的各種節日節點，黨支部牽頭，聯合保教部門組織開展家庭假日小組活動，如組織觀看國慶升旗儀式、家庭環保假日活動等；每學期開展家長學校講座、家長進課堂等家園聯系活動；我們的黨員與優秀教師一同組建家庭教育指導聯盟隊，不定期開展家庭教育指導活動。
　　
　　同時，我們每年牽手周邊社區資源，與轄區派出所簽訂協議，配合民警開展各類安全檢查、配備安全設施設備，聯手為幼兒安全保駕護航。我們每月走進社區開展早教入戶指導活動，面向社區開展0—3歲幼兒保健咨詢活動；堅持愛心公益活動，年年開展“學雷鋒”進社區等活動，將愛心公益活動做細做實。
　　
　　（作者系福建省泉州幼兒師范學校附屬幼兒園支部書記、園長）
　　
　　用黨建破解教師發展核心問題
　　
　　汪小紅 董顯亮
　　
　　面對專業成長碎片化、發展動力不足、成果轉化低效這教師發展“三大瓶頸”，重慶市渝北區啟誠巴蜀小學以黨建引領為核心，走出了一條“陣地賦能、分層驅動、成果孵化”的解決路徑，將黨組織優勢轉化為教師發展的核心動能。
　　
　　在陣地建設上，構建“三管齊下”的成長生態。一是管理架構立體化。建立“黨總支—項目中心—學科組”三級聯動機制，黨總支統籌規劃，項目中心協調跟進，學科組落地實施。黨員教師帶頭參與課程研發、課堂示范，形成“黨建帶師建”的良性循環。二是學習方式多元化。通過“啟誠黨建”悅讀專欄、黨員微黨課、云端教研等方式，線上線下結合，打破學習時空的限制。推行“三段一結”學習制度（前置學習、崗前培訓、過程研習），任務型學習與自主學習結合，強化學習閉環。三是學習類別精細化。對應新教師、骨干教師、學科帶頭人分設“筑基課程”“攀登課程”“領航課程”，實現“一師一策”。
　　
　　在團隊營建上，分層分類激活成長動能。針對新教師實施“啟程計劃”，通過“假期成長攀登營”前置啟誠文化學習，完成從“新兵”到“入格”的轉變，實現文化融入；以“雙周成長分享”等活動為抓手，促進教學達標率躍升，完成實戰賦能。針對骨干教師實施“攀登計劃”，黨員牽頭課題研究、學科品牌活動，實現學術引領；實施“1+N”導師制，每名黨員骨干教師帶領3—5名青年教師形成成長聯盟，實現輻射帶動。針對資深教師實施“領航計劃”，鼓勵教師提煉教學特色，實現“一師一品牌”的孵化；組建學術委員會，參與校本課程研發，完成智庫建設。
　　
　　在成果轉化上，實現從經驗到品牌的跨越式升級。一是機制化沉淀，建立“學校—學科—教師”三級成果檔案庫，專人負責成果申報與推廣；每學期舉辦“教師成長博覽會”，依托“啟誠學術沙龍”等進行成果展示。二是產品化輸出，開發包含教師成長檔案、基本功規劃手冊等在內的“啟誠師訓工具包”，助力教師持續精進。三是打造“黨建+學術”雙品牌，以課為基，以研促教，開展紅色研學項目，將黨史學習與學科教學深度融合。四是生態化輻射，通過與國內外多所小學共建的“黨建師訓聯合體”，輸出“素養精進”方案。
　　
　　在探索中，教師素養提升，新教師入格率達100%，骨干教師課題參與率提升60%，黨員教師獲市級以上教學獎項占比超80%；在“黨建共讀”“成長沙龍”等活動中，教師歸屬感顯著提升；學校品牌影響力擴大，“1+1+N”課程體系、“三力”評價機制等經驗成為區域師訓樣板。
　　
　　效果發生機制可以總結為三點：一是黨總支統籌，確保方向不偏。二是過程精細管理，通過激勵評價、定期反饋、活動賦能等工具實現動態跟蹤，激發持續動力。三是文化浸潤賦能，學校設立“攀登者獎勵”，表彰在教學、科研、黨建中表現突出的教師，以“攀登者精神”凝聚共識，形成“比學趕超”氛圍。
　　
　　（作者汪小紅系重慶市啟誠巴蜀小學黨支部書記、教學校長，董顯亮系重慶市啟誠巴蜀小學教師發展中心項目負責人）
　　
　　微評
　　
　　為鑄魂強師裝上“北斗”系統
　　
　　劉仁富
　　
　　中共中央、國務院2024年8月印發的《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》提出，加強教師隊伍建設黨建引領。黨建與鑄魂強師內涵互構、價值同頻、內在統一。
　　
　　以黨建鑄師魂，就是將黨建的理論優勢、政治優勢、組織優勢、制度優勢和密切聯系群眾優勢，轉化為師魂鑄造的工作優勢，從而打開新視域，豐富新內涵，拓展新路徑，為師魂裝上“北斗”系統。
　　
　　筆者建議，學校黨建可以從以下“三量”入手，拓展鑄魂強師新路徑。
　　
　　一是盤活存量。近年來，學校黨建工作得到全面加強，累積的黨建資源不斷豐富完善。但個別學校的黨員活動室、書記工作室、黨史黨建圖書資料等黨建資源僅面向黨員、限于黨建工作，存在黨建資源閑置現象。要充分利用好學校黨建資源存量，向全體教師開放，為師魂鑄造提供豐富的精神文化素材和研學場景。
　　
　　二是激活變量。要牢固樹立“黨的一切工作到支部”的鮮明導向，充分發揮學校各級黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，實現組織和工作全覆蓋，為教師提供觸手可及的身邊榜樣，把組織、宣傳、凝聚、服務教師的工作做到位，以黨員教師的“頭雁效應”激發“群雁活力”和教師個體的主觀能動性，推動形成“比學趕幫超”的良好氛圍。
　　
　　三是用活增量。主要是立足學校黨建陣地等基礎條件，從師魂鑄造的時代需求和教師實際出發，靈活用好中國共產黨百年歷史特別是中國共產黨人精神譜系這些生動教材，用那些無怨無悔、義無反顧、舍生忘死等感人至深的黨史故事，為師魂增添豐富內涵和無限力量，讓師魂以更高標準和更亮底色蓬勃生長，讓心有大我、至誠報國的理想信念和胸懷天下、以文化人的弘道追求，深深根植于教師的精神世界，內化于心、外化于行。
　　
　　（作者系四川省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員、成都市武侯區委黨校一級調研員）