2021年是國家“十四五”規(guī)劃的開局之年,將全面進(jìn)入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施階段。四川省教育廳在開展黨史學(xué)習(xí)教育“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動中,聚焦民族地區(qū)教育信息化發(fā)展,著力提升教師信息化應(yīng)用能力,大力推動實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能教育、教育助力鄉(xiāng)村振興。

　　近日,150名德昌縣、黑水縣和丹巴縣的骨干教師參加了由四川省教育廳與騰訊教育共同發(fā)起《學(xué)習(xí)強(qiáng)師》助力鄉(xiāng)村振興教育萬里行活動暨四川省“我為群眾辦實(shí)事”三縣骨干教師專業(yè)成長培訓(xùn)。此次活動旨在通過教育信息化手段開展相關(guān)模塊課程學(xué)習(xí)培訓(xùn),引領(lǐng)和推動骨干教師轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式、提高教育教學(xué)能力水平及教育信息化素養(yǎng),切實(shí)助力解決民族地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資缺乏、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏問題。

　　本次培訓(xùn)活動,騰訊教育攜手四川省教育廳向三縣區(qū)域150名骨干教師提供了教學(xué)方法、教育心理學(xué)、教學(xué)科學(xué)和信息化素養(yǎng)等方面的專項(xiàng)主題培訓(xùn)。

　　信息技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育,助力民族地區(qū)教育“脫貧”

　　四川“三州”指涼山彝族自治州、阿壩藏族羌族自治州、甘孜藏族自治州地區(qū)均屬四川西部高原地區(qū),是中國最大的集中連片深度貧困地區(qū),教師水平相對落后、教師研訓(xùn)資源匱乏、優(yōu)質(zhì)師資缺失嚴(yán)重。對民族地區(qū)學(xué)校教師而言,切實(shí)提升他(她)們的信息技術(shù)應(yīng)用能力,改變教育理念、創(chuàng)新教育手段,可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量,讓孩子們享受到更優(yōu)質(zhì)的教育。本次活動依照黨中央、國務(wù)院進(jìn)行教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決策部署,落實(shí)四川省政府“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動的系列重點(diǎn)任務(wù),依據(jù)四川省教育廳“鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果”重點(diǎn)工程方案,以師資培訓(xùn)、信息化素養(yǎng)提升為目標(biāo),重點(diǎn)支撐培育150名當(dāng)?shù)毓歉山處?為當(dāng)?shù)?200余所學(xué)校、110余萬名學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)教育資源支持,有效推動了民族地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏問題的解決。

　　新興科技與學(xué)科教育深度融合,推動“學(xué)”與“教”方式深刻變革

　　在本次培訓(xùn)中,深圳市教育科學(xué)研究院教研員、華南師大碩士生導(dǎo)師李睿表示,互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧云、數(shù)字化工具等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻地改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。信息化帶來的“分享與共享”理念,讓教師之間、師生之間、學(xué)生之間更好地連接和互動,也有助于推動城鄉(xiāng)教育資源共享與地位對等。基于社會性網(wǎng)絡(luò)的教育新時(shí)代,需要思考如何運(yùn)用信息技術(shù)和學(xué)科教育開展融合創(chuàng)新,更好地開展“學(xué)”與“教”的方式的變革,全面彰顯學(xué)科的育人價(jià)值,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

　　李睿提出,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,人工智能、大數(shù)據(jù)、云平臺及數(shù)字教材等新興信息技術(shù)工具將推動教育的深度變革。以TPACK模型為例,信息技術(shù)時(shí)代下老師不僅要掌握學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識和技術(shù)知識等三個(gè)核心要素,更要將技術(shù)整合、融入到具體學(xué)科內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)法知識當(dāng)中去,要有意識的進(jìn)行自我升級和迭代更新。

　　講到未來教育的發(fā)展趨勢,李睿認(rèn)為需要重新思考傳統(tǒng)學(xué)校的單一學(xué)科教學(xué)模式,要打開各個(gè)固定學(xué)科之間的界限,開展跨學(xué)科學(xué)習(xí),進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)。在教學(xué)中,要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià),而不僅僅是以考試成績作為評價(jià)依據(jù)。后疫情時(shí)代,通過線上線下混合學(xué)習(xí),后臺可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),記錄成長軌跡,用大數(shù)據(jù)繪制學(xué)習(xí)者畫像,開展精準(zhǔn)的學(xué)情分析,從而支持學(xué)生開展自適應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　據(jù)李睿介紹,信息技術(shù)與學(xué)科融合的理念和模式已開始落地實(shí)際教學(xué)場景中,并在逐步改進(jìn)調(diào)整和優(yōu)化升級。以深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例,課前老師會通過智慧教育平臺的大數(shù)據(jù)反饋,找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn),對共性問題進(jìn)行聚焦和梳理,并以此作為課堂授業(yè)解惑的重要依據(jù)和切入點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究式學(xué)習(xí)。同時(shí),在課后布置有針對性的作業(yè),幫助學(xué)生鞏固和提高。

　　以英語教學(xué)為例,許多學(xué)生由于缺乏語言環(huán)境,難以開口表達(dá)交流。李睿指出,通過人工智能語音評測系統(tǒng)的應(yīng)用,可以有效實(shí)現(xiàn)語音糾錯(cuò)、學(xué)習(xí)資源庫、個(gè)性化習(xí)題、學(xué)情分析等功能的應(yīng)用,從而幫助學(xué)生進(jìn)行自主聽力和口語的練習(xí),并能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。顯而易見,這一技術(shù)對于民族地區(qū)學(xué)校教師提升英語教學(xué)效能,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

　　AI技術(shù)創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量,加速智慧教育變革進(jìn)程

　　依托騰訊三大AI實(shí)驗(yàn)室技術(shù)能力,騰訊英語君能夠運(yùn)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法、圖像識別技術(shù)、語音識別和口語評測技術(shù)、自然語言處理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等AI能力,為產(chǎn)品專屬開發(fā)多項(xiàng)功能,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　特別對于鄉(xiāng)村教育中的英語教學(xué)來說,由于缺乏教學(xué)資源,以及地區(qū)口音問題較為嚴(yán)重,普遍存在口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、考評體系不統(tǒng)一等教學(xué)難題。騰訊英語君通過持續(xù)科研創(chuàng)新,打造了特有的音素級AI口語評測功能,基于海量英語發(fā)音大數(shù)據(jù)的垂直研究,深挖中國學(xué)生發(fā)音習(xí)慣,打造獨(dú)家學(xué)生發(fā)音特征體系,為學(xué)生提供糾正、提升和拓展訓(xùn)練的遞進(jìn)性學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生全面提升英語口語能力,同時(shí)也提升了老師的教學(xué)和考評效率。

　　未來,騰訊英語君將繼續(xù)秉持形成性評價(jià)的教育理念,持續(xù)技術(shù)創(chuàng)新并聯(lián)合生態(tài)伙伴不斷探索AI技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用邊界,在為更多老師和學(xué)生提供科學(xué)、高效英語學(xué)習(xí)模式的同時(shí),也為將不斷為推動教育行業(yè)智慧化轉(zhuǎn)型和發(fā)展提供新鮮經(jīng)驗(yàn)。

　　隨著教育信息化的快速發(fā)展和“雙減”政策的全面推行,“信息技術(shù)與教學(xué)深度融合”的概念被持續(xù)強(qiáng)化,全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方式等也將成為重中之重。正如李睿所說,“在互聯(lián)網(wǎng)的普及下,教育信息化正在加速實(shí)現(xiàn)教育公平,為每一個(gè)學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與共享。通過大數(shù)據(jù)的支撐,讓學(xué)習(xí)過程可診斷、可干預(yù)、可控制、可自愈,進(jìn)入教育新生態(tài)。”

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