■ 數字閱讀與傳統(tǒng)閱讀不是非此即彼的競爭關系，兩者可以相輔相成、相得益彰
　　
　　■ 青少年讀者應當在紙質閱讀的深度耕耘與數字閱讀的廣度拓展間保持張力
　　
　　最是書香能致遠。閱讀，是增長知識、拓寬視野、陶冶情操、涵養(yǎng)品德的重要途徑，是青少年成長的堅實階梯。置身于數字化時代，人類引以為傲的深度閱讀能力，正在遭遇前所未有的解構危機。信息碎片化導致的知識結構瓦解，多媒體刺激引發(fā)的元認知能力萎縮，即時反饋機制逐漸培育的思維惰性……面臨數字化閱讀時代的集體困境，我們需要審慎思考數字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的彈性邊界，讓跳躍的超鏈接與靜謐的書頁達成動態(tài)平衡。
　　
　　傳統(tǒng)閱讀主要是指通過紙質書籍或報紙來獲取信息的閱讀方式。應該說，每個讀者最初的閱讀體驗基本都來源于傳統(tǒng)的紙質閱讀，小學語文課本扉頁的油墨清香，《唐詩三百首》插頁間夾藏的楓葉書簽……這些浸潤著紙質書香的啟蒙時刻，都在讀者的認知結構中刻下了獨特的精神標記。在多重感官體驗下，紙質閱讀帶來了沉浸式情感體驗和審美享受，有助于讀者保持長時間的深度閱讀。
　　
　　隨著數字技術和媒介終端的迅猛發(fā)展，以電子書、有聲閱讀、視頻講書等為代表的數字閱讀逐漸受到讀者的追捧，特別是在人工智能技術的加持下，VR、5G、物聯(lián)網等便捷的數字服務讓萬卷書變得觸手可及。《2023年度中國數字閱讀報告》顯示，2023年我國數字閱讀用戶規(guī)模達5.7億，同比增長7.53%，數字閱讀用戶規(guī)模占網民規(guī)模的比例首次超過50%。與傳統(tǒng)閱讀相比，數字閱讀的便捷性和共享性更加突出，在早晚通勤的地鐵上、朋友聚會的空隙里、出差候機的等待中……數字閱讀可以隨時隨地悄然發(fā)生。需要注意的是，雖然契合快節(jié)奏的現代生活，數字閱讀依然需要靜下心來、耐著性子，避免“淺嘗輒止”式的短平快、碎片化閱讀。
　　
　　數字閱讀與傳統(tǒng)閱讀不是非此即彼的競爭關系，兩者可以相輔相成、相得益彰。事實上，越來越多的讀者已經在自發(fā)實踐這種融合路徑：地鐵上“刷”電子書，下班后讀紙質書；網絡上看書評導讀，再去圖書館翻看原著……傳統(tǒng)閱讀賦予我們深度、安靜與沉淀，數字閱讀帶來便捷、多元與共享。正是兩者的結合，才能構建一個健康、多元、可持續(xù)的閱讀生態(tài)。
　　
　　無論是數字閱讀還是紙質閱讀，優(yōu)質內容永遠是稀缺品和必需品，因此要堅持內容為王，這也是“守住我們的內核和素養(yǎng)”的關鍵所在。當優(yōu)質內容遇見創(chuàng)新表達，數字時代的深度閱讀非但不會消亡，反而能綻放出更璀璨的思想光芒。只有不斷推出富有時代氣息、有品位、有格調、有溫度的精品佳作，才能真正厚植書香底蘊，讓“愛讀書、讀好書、善讀書”的閱讀氛圍更加濃厚。
　　
　　在“書香校園”建設過程中，應該注重發(fā)揮數字閱讀和傳統(tǒng)閱讀的融合育人功能。作為集聚“最大流量”的閱讀區(qū)，學校圖書館既要保留紙質閱讀區(qū)，也要加快智能化升級，創(chuàng)設虛實融合的多元閱讀空間。當前，部分學校圖書館主動擁抱數字化浪潮，準確把握青少年群體的多元化閱讀需求，除了及時開設電子閱覽室，還逐漸配備紙電聯(lián)動系統(tǒng)，開設紙電聯(lián)動主題書架，學生通過一鍵掃碼即可實現紙質書與電子書無縫切換，在快速試讀中完成精準選書。面向未來，我們期待更多中小學圖書館以智慧場景為牽引，通過采集學生在館內的行動軌跡和閱讀數據，為每一位讀者創(chuàng)建數字人形象，積極聯(lián)動國家智慧教育讀書平臺，開展線上“閱讀成長營”，提供更多可欣賞、可社交、可分享的閱讀場景。
　　
　　在腦機接口技術萌芽的今天，閱讀革命正走向人機協(xié)同的新紀元。技術革新帶來的不是替代關系，而是閱讀生態(tài)的重構。青少年讀者應當以思維主體性駕馭技術工具，在紙質閱讀的深度耕耘與數字閱讀的廣度拓展間保持張力，培育“既具人文底蘊，又有數字素養(yǎng)”的復合型認知能力。
　　
　　當“Z世代”青年在圖書館古籍部查閱《永樂大典》影印本，同時在平板電腦上調閱數字校勘本，兩種媒介的和諧交響正譜寫新的文明樂章。這種閱讀范式的革新，不是傳統(tǒng)的消逝，而是文明基因的數字重生。
　　
　　（作者系浙江師范大學教授、博士生導師）